课程介绍

“电路理论 A”是一门重要的学科基础课。课程主要研究集中参数、线性、非时变电路的基本理论与一般分析方法，目的是使学生掌握近代电路理论的基础知识，电路分析的基本方法，使学生获得电路理论方面的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的科学思维能力和综合素质，为以后深入学习电子、自动化、通信和计算机及其它技术某些领域中的内容，以及为电路理论在专业中的应用打好基础。

参考书籍

课程主要采用西交大邱关源教授主编的国家级十五规划教材，被国内很多高校选作教学和考研用书，在全国享有很高声誉。

“电路理论”上个世纪70年代昆明理工大学就开始开设，2010年获评校级精品课程建设，2017年进行电路理论慕课建设，2020年建设成为校级金课、省级一流本科课程和校级电路理论基础课教学团队。课程建设重点是加强基础，提升挑战度，培育创新性，在各专业培养目标中支撑毕业要求的达成，建成国内一流课程。

教师团队

“电路理论A”课程教学团队有良好的学缘、学历和职称结构。课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，甘于奉献。大部分主讲教师有20年以上授课经验。

课程负责人邵建龙教授自1989年至今一直在教学一线工作，是云南省高校教学科研带头人，昆明理工大学教学名师，电工电子系列课程教学团队负责人，“电路理论”精品课程、慕课课程、金课课程、省一流课程建设负责人，长期从事电路理论等基础课和专业基础课方面的教学与科研工作，参编出版教材1本。主持完成省“十二五”教育技术研究课题，省教育科学规划课题，校教学质量与教学改革工程重点项目、教育技术研究项目，发表论文百余篇，其中教学研究论文30余篇，获得多项省优秀现代教育技术论文奖，省优秀多媒体教育软件一等奖、校级教学成果一、二等奖，指导完成国家级大学生创新性实验计划项目2项，指导学生参加全国大学生电子设计竞赛获多项国家一、二等奖，以及其它学科竞赛的国家级奖。获授权发明专利5件、实用新型专利21件、软件著作权25件。

李彬华教授自1988年至今，一直从事电路与系统、计算机应用技术、天文技术与方法等方面的教学与科研工作。主要承担本科生“电路理论”和硕士生“现代电路理论”课程，参编出版教材1本。主持国家基金项目2项，发表SCI/EI检索论文27篇，授权发明专利3件，参与出版专著1部。

樊军高级工程师先在云南省国防科工办研究设计院工作，主要从事电气施工图设计，电子产品开发，工程项目管理工作；2003年至今在昆明理工大学从事电路理论、电工学方面的教学与科研工作。主要承担“电路理论”和“电工学”课程，授权实用新型专利36件。

课程教学团队中还有我校几位中年教师如侯明副教授从事电路教学23年、吴江讲师期从事本科学生电子电气类学科基础课程的教学工作，主要讲授的课程有“电路理论”、“电工及电子技术基础”、“电子测量技术”、“模拟电子技术基础”等课程，以及电路实验和电子实习等教学实践的指导工作。

根据2019版培养方案，减少理论课时，加强实践环节，电路理论课程的理论教学和实验教学分开，实验独立设课，实验慕课及课程建设主要由本团队的赵磊工程师、王妮娅、李大焱实验师完成。

为了达到共建、共享、公用，进一步扩大课程的影响面，我们课程的慕课建设团队还包括了云南民族大学的徐天奇教授、李佳讲师、云南农业大学的吴秋宁讲师等。

教学教改成果

“电路理论”2010年获昆明理工大学精品课程建设支持， 2020年成为首批云南省一流本科建设课程。近年来还有以下教学教改获奖：

1、 2021.5，李大焱、王妮娅、邵建龙，2021年第八届全国电工电子基础课程实验案例设计竞赛三等奖

2、 2020.9，邵建龙、李彬华、赵磊、李大焱、王妮娅，以OBE为理念，争创电路理论一流课程，2020年昆明理工大学教学成果奖二等奖

3、 2020.6，赵磊、李恒、王妮娅，电感量测量方法研究与实现，全国高校电工电子基础课程实验教学案例设计竞赛全国一等奖

4、 2020.5，王妮娅、邵建龙、赵磊，基于multisim的三相电路实验拓展分析，全国高校电工电子基础课程实验教学案例设计竞赛西部赛区二等奖

5、 2019.9，邵建龙、李彬华、吴江、赵磊、王妮娅、李大焱、樊军，电路理论-全国高校混合式教学设计创新大赛优秀作品奖

6、 2019.5，王妮娅、李大焱、赵磊，问题引导型R、L、C电路实验的综合与仿真-全国电工电子基础课程实验教学案例设计竞赛三等奖

7、 2017.12，王妮娅、赵磊、李大焱，提高感性负载功率因数的串并联方法比较研究-西部高校电工电子基础课程实验教学案例设计竞赛一等奖

8、 2017.7，李大焱，全国高等学校青年教师电工学课程教学竞赛二等奖

特色经验

1. 以目标为导向，以成果为导向，以问题为导向，课程具有清晰的学习目标，采用混合式教学，教学设计立足于学习目标，根据Bloom的活动与目标的递进关系，有针对性的加强课前预习，课中讲解、研讨，课后总结，全过程评价，促进反思，使学生能较好地掌握课程的重点和难点，激发学生的积极性和创造性，主动投入、主动学习，从而提高教学质量。

2. 对标双一流高校，实行跨省跨校的教考分离，加强过程性评价，持续改进，教学评价多元化，规范教学管理，更多地关注学生学习的过程和最终学习成果，从而对教和学都有较好的促进作用，对学生学习的评价更加真实、客观、公平。

3. 创新人才培养模式采用以学生为中心的原型法，科研促进教学，用许多理论与实际应用相结合的案例，对学生进行培训指导，提供他们相应的设计方案、技术路线和必要平台的基本模型，学生在导师指导下实现竞赛模型以及设计模型，特别是针对拔尖学生的培养，解决教学中学生创新思维努力培养不足的问题，实施效果使得我们指导的学生均有在竞赛中获得国家级奖。

4. 利用慕课、雨课堂、钉钉等智慧课堂、网络课堂，与学生互动，课内课外，线上线下结合，充分发挥教学平台的分析统计功能，了解学生，掌握学生学习状况，在学习通、QQ群中多形式问答，习题辅导、讨论课等，使教学变得多元化，提高课堂效率，即使在疫情期间也停课不停学、停课不停教。

5. 充分利用案例教学、任务驱动、问题导向等多种教学方法，适当采用翻转课堂、分组讨论等对分课堂的形式，突出学生主体地位，引导学生进行参与式、互动式和探究式学习，积极调动学生课堂积极性，增强学生自主学习意识，着力培养新工科人才。

6. 教学思想和教学法研究，在教学中认真钻研教材，精心组织教学，教学中通过激发学生的学习积极性，并让学生认识到本门课的重要性，帮助学生牢固、系统地掌握本课程的有关知识，在传授书本知识的同时，还对学生进行思想品德和职业道德的教育，课程思政融入课堂。

7. 虚实结合、软硬结合，采用虚拟现实仿真技术构建动态、交互、三维虚拟实验室，采用Matlab、Multisim、Pspice等多种仿真软件进行理论计算和实验验证，通过硬木课堂、口袋实验室完成硬件电路实验，使得学生的实验更加灵活、方便，不受时间和空间的限制。

8. 国际化教育理念，慕课建设中采用了中文汉语，英文英语两种课件及视频，适用于国内学生学习以及国外学生学习电路理论课程及两种语言的需求，扩大影响力，积极和校内外、国内外同行交流，共同使用和提高慕课和课程质量。

课程资源

1. 邱关源、罗先觉主编，电路，第5版，高等教育出版社2006年5月

2. 周守昌主编，电路原理，第二版，高等教育出版社，2004年3月

3. 李瀚荪编，电路分析基础，第三版，高等教育出版社，1993年

4. James W.Nilsson，Susan A.Riedel，Electric Circuits，Pearson Education,Inc., 2015, 10th Edition

5. Charles K. Alexander, Matthew N. O. Sadiku, Fundamentals of Electric Circuits, McGRAW-HILL &清华大学出版社，2000年12月

6. 我们自建的慕课资源：

l 超星尔雅、学银在线（双语）https://mooc1.chaoxing.com/course/217009963.html

l 优课联盟http://www.uooc.net.cn/course/1227249159

l 爱课程https://www.icourse163.org/course/KMUST-1206696810

l 学堂在线国际平台（英语）https://next-studio.xuetangx.com/pro/editcoursemanage/courseinfo/1230134

7. 昆明理工大学电工电子实验在线平台http://kmust.olab.top/

8. 电路史诗https://www.icourse163.org/course/preview/HPU-1002124015/?tid=1002232018